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《争吵》教案

2024-07-02 01:44 来源：爱范文点击：

《争吵》教案

《争吵》教案（精选10篇）

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《争吵》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《争吵》教案篇1

内容简析

这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

设计理念

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教学目标

1、认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

重点难点

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教具准备

生字词卡片。

教学时间

两至三课时。

教学流程

第一课时

一、读题，因题设疑

1、揭示课题，齐读题目。

2、读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

二、初读，整体感知

1、自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

2、范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

3、自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

4、检查认读生字词。

5、再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

6、指名分段读课文，正音。

7、再速读课文，思考：课文写了什么事？

8、课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？

三、细读，探究原因

1、自由读课文第一至第四自然段，思考：

“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的.本子，更主要的是因为嫉妒。）

2、“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

3、你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？

（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）

4、相机指导读好有关句子。

5、有感情读好第一至第四自然段。

四、总结，布置作业

1、这节课你弄懂了什么？

2、课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1、课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

2、他们因什么事争吵？

二、细读体会

1、自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）

（指导读好有关句子。）

2、“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？

3、吵架后克莱谛有什么表现？

4、为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？

5、“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

6、放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？你觉得克莱谛是个怎样的人？是从哪些词句体会到的？

7、“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的心情？

8、分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

9、父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

三、朗读深化

1、有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

2、你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。

《争吵》教案篇2

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写10个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

三、课时安排：

两课时。

四、课前准备：

投影片、生字卡片、小黑板

五、教学方法：

读中感悟，体会交流

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a、“我觉得……多好！”

b、练读（读出后悔的语气）

c、指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的`心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

二、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、课堂小结。

《争吵》教案篇3

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

1、体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义。

教学方法：

小组合作、讨论交流

教学过程

第一课时

一、导入，板书课题

每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的.两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：

（1）体、缘、愤、戒的写法。

（2）区分即与既

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

三、再读课文，了解课文内容。

1、课题是争吵，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？

2、小组内讨论交流，全班交流。

3、师生交流，明确课文内容：

我和克莱谛之间因为而发生争吵，最后我和克莱谛

四、作业：

把课文读熟，注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。

第二课时

一、回顾课文内容：

课文讲了一件什么事？

二、理解课文，体会父亲的话。

（一）找到我和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。

（二）当我和克莱谛吵架时，我的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？

1、抓住重点语句，自主讨论交流：

（1）我火了，骂了他一句。

（2）于是我想报复他。

2、师生交流，统一认识。

3、有感情的朗读课文：

应该读出怎样的语气？

（三）体会父亲的话。

1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）

2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。

小组自主交流：

（1）我觉得很不安，气也全消了。

（2）我很后悔，不该那样做。

（3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！

（4）我又记起父亲应该知错认错的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

（5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。

师生交流，统一认识：

我不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情况下出现的？

（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）

（2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。

我心想：我只是防御，决不还手。

（3）终于挨到放学为什么是挨？从中体会到什么？

4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。

讨论：

（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？

（2）从父亲的话中你体会到什么？

师生交流：

同学之间应该团结友爱、相互宽容。

5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？

（四）分角色朗读课文，体会我和克莱谛争吵前后的表现。

三、小练笔：

在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情？你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。

《争吵》教案篇4

学习目标：

1．学会14个生字，会认13个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）

3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）

学法指导：

利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

知识链接：

亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

第一课时

一、自主学习：

1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

4、给下列加粗的字注上拼音。

（）（）（）（）（）

石匠墨水故意诚心诚意承认

（）（）（）（）（）

缘故愤怒独自戒尺既然

5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的`生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

三、课堂小结

1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

四、课堂检测

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。（重点）

3．体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。（难点）

一、自主学习

1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。

2、画出父亲说的话，初步理解课文内容。

3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、合作探究：

1．请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？

2．默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

（1）读了这几句话，你有什么发现？

（2）我在争吵之后为什么后悔？又为什么不安呢？

（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？

（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。

3．小组内分角色读第九至第十三自然段。

（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

（2）找出克莱谛表情神态的词语。

（）（）这两个词说明了（）。

4．齐读第十四自然段。

（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

（2）读了这几句话，你知道了什么？

三、课堂小结

我学了这篇课文，懂得了（）。

拓展延伸

同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

《争吵》教案篇5

活动目标：

1、了解铁锤、螺丝锥、钳子等常用工具的用途。

2、理解故事，知道每种工具都有自己的用处，懂得团结合作的道理。

3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

自制背景图片及道具。各种工具：螺丝锥、铁锤、订书机、钳子、锯子等实物。积木。

活动过程：

一、谈话引出主题

今天刘老师收到了大胡子爷爷的一封信，你们想不想知道信上说了些什么？（想）

我们一起来看一看，大胡子爷爷说”他开了一个小木匠工具店，里面有好多的工具”，你们想不想参观一下小木匠工具店？

我们一起去看看他的店里都有哪些工具，好吗？

这个是什么？谁知道它用来做什么的吗？（1钳子是用来做什么的？2铁锤是用来做什么的？3螺丝锥是用来做什么的？这个螺丝锥也叫螺丝刀，它是用来拧螺丝的）

今天刘老师也带来这些工具，我们一起来看一看与它们一不一样？

这些工具我们都能见到对我们来说有些不安全，因为我们还很小，等我们长大了就可以使用了。

今天，小木匠工具店开业了，我们为大胡子爷爷庆祝一下好吗？

教师播放歌曲《小木匠》，幼儿做小木匠操。

小木匠工具店开业了，可店里却发生了一件事，我们一起来听一听发生了什么？

二、欣赏故事《小工具们的争吵》

1、教师生动的讲述故事《小工具们的争吵》，幼儿欣赏并观看教师演示的教具。

2、教师与幼儿讨论交流。

夜晚，大胡子爷爷的商店里发生了什么事？（小工具们在比谁的本领大）

螺丝锥、小铁锤、订书机、小钳子、小锯子为什么争吵？（他们都认为自己的本领最大）

螺丝锥认为自己有什么本领？（拆螺丝）

小铁锤认为自己有什么本领？

订书机认为自己有什么本领？

小钳子认为自己有什么本领？

小锯子认为自己有什么本领？

大胡子爷爷是怎么劝它们的？

3、小结：每样工具都有自己的本领，但有时候修理一样东西，需要几种工具才能完成，今天，我带来了一些小工具，但需要和小伙伴合作才能完成任务，我们来试试！

三、动手做一做

我们知道他们的本领很大，现在我们动手试一试它们的本领有多大！

1、教师向幼儿提供木制的螺丝锥、钳子、锤子、螺丝等工具的积木让幼儿根据自己的想法动手搭建、组合等体验与同伴合作的快乐。

2、总结：每样工具都有自己的本领，在不同的时候都能发挥自己特殊的作用，只要大家齐心协力，团结在一起，就能更好地完成工作。

活动反思：

我是结合主题内容设计的这个活动，所以，主要侧重于对各种常用工具的认识，丰富幼儿的感性经验，学习使用一些简单的用具，通过倾听故事懂得同伴之间要团结、互相帮助的道理，在活动的过程中我打破了自己已有的故事活动风格，更多的是让他们去感受、去体会，但在活动中还是出现了好多不足的地方。

首先，我的活动准备不是很充分，而且还比较保守，木块应该选择大一点的我想会更好些，因为在演示的过程中，当时真的很想用锯给他们锯一下木块，让他们看一看,很直观的去了解锯的用途，但由于木块太小，所以就打消了这一念头，只好几句带过，还有锯木头的锯子和锯铁用的锯子，不同功能的锯子，是一个很好的对比认识的机会，但由于考虑不周，所以就失去了一个很好的.机会，如果再准备一把锯铁的锯子我想就更好了，在后面的操作环节，由于考虑到这些工具的安全因素，所以就没有给幼儿提供实物，而是用积木来代替，不过孩子们的兴趣还是挺浓的，我想如果用实物，例如，用小锤子敲一敲，钉一钉他们会更感兴趣。

其次，在问题的设计上不够简练，在演示每一样工具时不够详细具体，如果再详细些就更好了，对于孩子回答的内容没有很好的给予回应、总结和提升，而且，提出的问题有几个在语言上不够贴切幼儿，使得孩子无从回答，所以在语言上还需要不断锤炼。同时，设计的问题还需开放些，增加讨论的机会。

再次，在活动中生生互动机会少了些，我当时只想到和孩子讨论工具如何的使用，而给他们交流讨论的机会和时间很少，以至于虽然兴趣很浓，却没有更好的展开，不过师生互动还是挺多的，这也弥补了一些遗憾。

这个活动目标是了解几种常用工具的用途，理解故事懂得团结合作的道理，基本达成目标，在活动中加入了一个音乐，孩子们很喜欢，这个虽然作为孩子的前期经验来准备的，但相隔的时间很长，所以根本没有想到还能达到预期的效果，不过在座位的排列上如果排成马蹄形的座位我想效果会更好，更有利于孩子们做动作以及看我的演示过程。这次活动结束后，发现自己有很多的不足之处，在教学技巧、以及组织语言的技巧上，还需继续努力，多学习，多积累经验。希望自己能持续不断的进步。

《争吵》教案篇6

教学目标

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点

认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点

了解标点符号的用法。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的.第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3)(课件出示)根据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深奥)

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三巩固识字

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

五总结

1 本节课你有哪些收获?

2 小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》

《争吵》教案篇7

教学目标：

1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？

2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）

3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。

4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

三、细读课文，探究解疑

l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题：

（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）

（2）克莱谛把”我”的'笔记本弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）

（3）“我”为什么想报复克莱谛？

（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）

（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？

（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉

（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。

（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）

②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？

（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解） ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”

（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）

（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（5）指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着

3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。

（1）说—说你读懂了什么？

重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。） ②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）

（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、总结全文

1．指名分角色有感情地朗读全文。

2．谈一谈学了本课后，你有何感受。

五、扩展延伸

编成课本剧，表演课文内容。

《争吵》教案篇8

教学目的

1、学会本课生字新词；做到规范书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的'优美，理解课文最后一句话的意思。

教具准备

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

教学过程

一、联系生活，破题导入

1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

2、读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意

1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深入学习

1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

2、再读课文，讨论解疑：

（1）旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

（2）新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

3、主观判断，情感朗读。

（1）你对新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

（3）分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延伸

1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计

说说课文最后一句话的意思。

《争吵》教案篇9

教学目标：

1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

教学重点：

多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。

教学准备：

实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时：

三节

第一节

教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。

教学过程：

一、启发谈话：

1、老师出示标点符号认读。

2、揭示课题，板书课题。

3、朗读课题，提出思考问题。

二、教师范读课文，了解大意。

(一) 老师的课文：这篇课文写的'什么内容?

(二) 学生简略回答问题，相互补充。

三、学生自由读课文：

要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字，识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字：

考：上下考试考场考卷中考高考

略：左右简略省略号忽略(字音)

拄：左右形声字形近字：柱住注驻

与手有关拄拐棍

重：翘舍音多音字重要重视轻重

弓：象形字弓箭拉弓弹弓

引：左右引路指引引导

芝：翘舍音，上下芝麻灵芝

章; 上中下文章章法规章章节

指导书写生字。

朗读课文

1、指名读课文：读准字音。

2、自读课文：画出自然段。

七、作业：写生字。

第二节

教学内容：

朗读、感悟课文。

教学过程：

一、复习生字：

1、认读生字卡片。

2、组词扩词，说话。

二、理解课文内容。

1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵?

2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的?

4、第7段：你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)

1、分角色朗读

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后，他们会怎样做

作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节

教学内容：

活动与练习。

教学过程：

一、复习巩固：

认读生字。

分角色读课文。

二、读一读。

文章反驳美妙蹦跳

不可开交断断续续

三、讨论:

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识，想办法。

3、说说你与标点符号的故事。

四、背一背。

观书有感

[宋]朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)

五、作业：预习下一课。

板书设计：

感叹号感情强烈

小问号引起思考

标点符号的争吵小逗号把句子断开

省略号语句深奥

句号最后总结

《争吵》教案篇10

【设计意图】

这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到：“记得曾流了泪三日夜读毕……这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的，只是在冲突发生时，我们应当怎么对待，怎么化解日常不可避免的冲突？这就是现实，就是活生生的人的生活，让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善，严已宽人，引导学生感受人性的真。

【学习目标】

１、学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

２、能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

３、能感悟到人与人之间要相互宽容，团结友爱。

【教学流程】

一、谈话导入

１、说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？

２、是啊，生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

３、这节课，我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

二、自读课文，学习生字词，感知课文内容

１、自由朗读课文：要求读准字音，认清字形，把课文基本读通顺：

⑴ 自学生字新词，可以在不理解的字词边打上“？”