​《曹冲称象》教案

《曹冲称象》教案

《曹冲称象》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《曹冲称象》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《曹冲称象》教案1

【教学要求】

1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3、练习用自己的话讲述这个故事。

4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

教具准备

1、教学课件。

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。

教学过程

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

1、引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。

2、围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）

二、自读课文，了解故事内容

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。

（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）

二、初读课文，自学生字。1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗读课文：（课件出示5）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三．检查预习

出示生字（课件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤杆站然底岁船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹称员议论重量砍割线止

1、指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。

“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。

2、自由练读。开火车读。

3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四．再读课文，整体感知。

1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7）

（有的说造一杆大秤称）

2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）

（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。）

3．结果怎样？

按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。

4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。

五．识记生字，写字指导

1、（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。

2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。

3、师重点指导“然、底”。（板书：然底）

（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。

“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。

“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。

4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六．反馈检查。

1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课外作业新设计

1、写出带有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄写本课会写的字。

3、文中有几种称象的方法，哪种最好？

答案：

1、禾（种）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的'方法是把象赶到船上称。

曹冲的方法最好，最管用。

第二课时

课时目标

1、练习用自己的话讲述这个故事。

2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

3、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

教具准备

1、教学课件

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。

教学过程

一．复习导入，激发兴趣。

1、当小老师，抽读生字卡片。

2、复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论

砍倒重量官员为止一条线

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3、通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。

4、继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）

二、分步细读，重点感悟

读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。

1、指名朗读第一自然段

2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”

（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗读

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示

（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示14）

大象的身子像（—堵墙）

大象的身子还像（）。

腿像（四根柱子）

腿还像（）。

（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气

3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法

（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

（板书：官员们造大秤）

4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟

（2）教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头

（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）

5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）

2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

学生提问题，其他同学解决问题。

四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）

1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

2、说说每组的后一个句子好在哪里？

（后一个比前一个句子更具体、生动。）

五、拓展延伸，总结提高。

1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？

（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

课外作业新设计

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、用下列词语写句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、练习说一说曹冲称象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才两岁。

（2）…到底…你到底去还是不去呢？

3、略。

【板书设计】

4曹冲称象

官员们造大秤

曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头

【教学反思】

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？

我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

《曹冲称象》教案2

【内容简析】

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

【设计理念】

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

【教学目标】

1、比鲜11个生字，会写8个字。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

【重点难点】

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

【教具准备】

挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、讲故事，引入新课

1、碧富埃引入故事。

2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二、初读课文，整体感知

1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。

2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容

1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“到底”。

3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四、小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获？

五、布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

2、惫渡：人们想出哪些办法来称象？

二、细读，感悟课文

1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2、蓖桌交流，互读。

3、毖生汇报，读出所画句子。

4、倍恋3自然段，思考：曹操听了官员们的`称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5、倍恋4自然段。你读懂了什么？

6、毙∽樘致郏

1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

2）曹冲称象的办法分几步？

7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10、敝室墒湍选

11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1、庇懈星榈乩识量挝摹

2、闭抄你喜欢的词语。

3、备聪按视铩

4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。

四、指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五、总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

六、拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法？

七、布置作业

1、卑压适陆哺家人或朋友听。

2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

八、课外实践

在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

《曹冲称象》教案3

教学目标：

⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

二、初读课文，注意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论

官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割

啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的'刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

注意秤和称这两个字的读音不同。读。

13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

儿歌内容：

曹操一日好心情，众人观象真高兴。

一个问题提出来，大象到底有多重？

砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

先宰再割分成块，活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

议论声中站出来，我有注意大家听。

一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号，再换石头容易称。

石头多重象多重，智慧解题传美名。

我们立志学文化，中华少年出英雄。

《曹冲称象》教案4

第二课时

复习导入

1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止

2、想一想，文中讲了一件什么事？

精读课文

第一自然段

自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

第二自然段

1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、

（2）弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

（）像（）

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（）一边（），（）一边（）。

5、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段

1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

第四自然段

1、想想，这段讲什么？

2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的`地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

第五自然段

曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

总结延伸

如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

板书设计：

赶象上船

船沉画线

装石画线

称石累加

《曹冲称象》教案5

教学要求：

1、认识12个生字，掌握多音字得。会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

重难点，关键：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，掌握多音字得。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的'难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学过程：

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

《曹冲称象》教案6

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，初步感知。

1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的.。

二、初读课文，学习生字。

1、出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

三、识记生字，指导书写

1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。

2、指导书写。

（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

3、打开“优教学生字”，教学生字。

预设：

“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船）

出示字谜：故人来相会。（做）

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

四、巩固练习

打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！

《曹冲称象》教案7

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或实验材料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、学习新课

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的字，观察特点。

2、指导书写，强调注意事项。

3、自由练写，展示评价。

这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。

语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

优点：

一、我能把《新课程》的.新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

不足之处：

“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

改进措施：

以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《曹冲称象》教案8

活动目标

通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

活劝准备：

相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

活动过程

1、老师有表情的'讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

6、小结：

曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

活动结束：

我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《曹冲称象》教案9

活动目标：

1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

活动的重难点：

理解沉浮的原理

　　活动准备：

课件

活动过程：

一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）

二、讲述故事。

1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。

2.教师讲述故事。

3.提问：故事里的`小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

三、结束部分。

老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

《曹冲称象》教案10

学习目标

1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

学习重点

1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

2、 熟练的读文，理解课文内容。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的`。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

二、自主读文、探究识字。

(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

五)检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1.[演示课件]出示生词，

(六)指导朗读。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形，学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。

(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

学生看课件自由读生词。

2.[卡片]学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

指名读课文，检查字音。

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

板书设计

曹冲称象

和 柱 谁

块 岁 站

《曹冲称象》教案11

目标：

1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理.

2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

准备：

曹冲称象过程的课件、实验材料。

重点难点：了解曹冲称象的方法。

过程：

1、谈话导入。

如果你们想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论。）

如果要称一头大象的重量，那要怎么称呢？古时候的人想出了办法来称大象，那他们是怎么称的呢？

2、完整欣赏故事一遍。

提问：故事里的人是怎么称大象的？

（方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那是一头这样的大象.方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）

3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换来称大象。

（1）欣赏课件。

提问：

1曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺序，幼儿说，教师边画图示。）

2为什么要在船上做记号？

3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

4这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗？让我们来看一个实验。

（2）演示实物操作。

小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)

4、再次完整欣赏故事一遍。

5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的`人称象是这样称的，那现在，如果我们也要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？（幼儿讨论。）

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

第一次会教：20xx.12.22

课评：

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。活动中，幼儿兴趣浓厚，回答积极，思维能一直跟着老师的思路走。通过形象的课件演示，幼儿能很快的理解曹冲称象的方法，落实了两个目标。不过活动中教师也存在一些问题：

1、整个活动下来，教师重复小朋友的回答较多，这样就显得有点罗嗦，同时也较浪费时间。

2、环节与环节的衔接方面不够连贯，教师的引导语设计得不是很合理。

3、语态显得较老气，没有很好地贴近小朋友的心理，这样在活动中趣味性就显得不够了。

4、本活动是属于故事教学活动，而放着一个实验演示，就显得有点像科学活动了，再说小朋友对称象的方法已能理解得较好了，所以这个实验放在这个活动中显得就有点多余了。

5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长，对幼儿理解故事内容来说较难，如果分段来欣赏的话，可能会达到更好的效果。

总之这次活动有较多的不足，在各方面还需做很大的改进，同时还要不断提升自己的语言组织能力，来上好这个活动。

《曹冲称象》教案12

一、教学目标

1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

二、教学重点

1．掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

三、教学难点

1、掌握“秤、称”两个字的读音。

2、学会6个字的形。

3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

四、教学准备

1．演示称象过程的材料。

2．识字、词语卡片，投影仪。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）直插中心，导入新课。

1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。

2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。

3、板书：曹冲称象

（二）朗读课文，随文识字。

1．自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

2．听课文的朗读录音。

通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。

称官柱议论底（得）摇岁牵沿装

3．谁会读？请你带着大家读一读。

4．按自然段的顺序读一遍课文。

5．学习课文一二自然段。

（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。

（2）投影显示：大象可真大呀！

（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）

（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？

朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？

6．学习课文的第三自然段。

（1）说一说官员们想出的办法。

①砍树造秤。②宰象割肉。

（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？

指导朗读：曹操听了直摇头。

（3）分角色朗读本段。

（4）曹冲想出了什么办法呢？

7．学习课文的第四自然段。

（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。

①齐读曹冲说的话。

②说一说曹冲是怎样称象的。

（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）

8．学习最后一个自然段。

（1）指名读文。

（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

你能把“果然”换个词吗？

（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）

七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？

（三）教师小结，点悟启发。

1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？

（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）

（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）

（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）

2、你们喜欢曹冲吗？为什么？

第二课时

（一）检查复习。

1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。

2、正确流利地朗读课文。

（二）写字指导。

1、复习会写字字音。

2、出示汉字：和柱谁块岁站

（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

谁块站和柱岁

（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！

（3）第一轮：看谁记得准又快。

教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二轮：谁能一次记住三个字。

余下的'三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

（三）巩固练习。

1、在写字本上练习。

2、读一读“我的词语库”中的词语。

3．本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案

第二课时

一、口语训练

二、导入新课

1．练习有感情地朗读课文。

2．回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

三、探究新知

（一）分小组自学生字

1．认字

注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。

2．写字

写好"唱、轻、谁"等。

三、当堂练习

1．完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了…

2．布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

四、归纳总结

板书设计：

《曹冲称象》教案13

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

本文较为突出的特点：

1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。

2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。

教学目标：

1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。

2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点：

说说曹冲称象的办法好在哪里？

【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】

教学准备：

1．多媒体课件。

2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的'意思。

2．正确、流利地朗读课文。读好问句。

3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程：

一、引出课题，质疑交流。

（一）观看大象视频。

1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？

2.识记生字词“议论”。

（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。

（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。

（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。

（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。）

（二）围绕课题质疑：

读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）

（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）

（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）

（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）

【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】

二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（二）反馈指导

1.指名不同层次的学生朗读课文段落。

教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）

2.出示词语，开火车读、个别读。

称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。

（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）

【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】

三、学习课文1-2自然段，认识大象。

（一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。

1.学生读课文，找句子，反馈交流。

2.课件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。

5．课件出示大象图片及句式，学生练说：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比较句子，模仿运用

1.问：官员们看了怎议论的？

2.课件出示句子：

这么大的象有多重呢？

这么大的象，到底有多重呢？

（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）

（2）给“到底”换个词。（究竟）

（3）学生用“到底”练习说话

（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）

【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】

四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。

1.学生读书，找句子，交流汇报。

2.课件出示句子。

3.引导学生比较读两种办法。

4．教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象

（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。

【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】

五、学生练习写字。

1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）

【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】

板书：

曹冲称象用船称

又高又大

官员们称象用秤称

第二课时

教学目标：

1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。

2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

（一）复习词语。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。

【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】

二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。

（一）思考汇报：

1.曹操赞同谁的办法？

赞同曹冲的。

2.说理由：

课件出示：曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）

（三）理解“直”。

1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）

2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）

3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】

三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。

（一）理解曹冲称象的过程。

1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？

（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）

2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、

玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）

3．完成课后第二题，给内容排序。

4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”

有序表达。

（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？

1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？

2.生交流回答

（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）

【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题，给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】

四、夸一夸曹冲。

（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？

1.交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

2.比较读一读，体会“才”的意思。

（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）

3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。

（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？

（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？

【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】

巩固练习：

一、学曹冲比聪明，看谁读的准。

身体像堵墙，腿像四根柱。

站在大象前，官员来议论。

到底有多重？砍树做称杆。

谁能提得动？七岁曹冲解，

先赶象上船，画上吃水线。

再赶象上岸，用船来做秤。

装石到线止，称石知象重。

照着说法做，果然知重量。

学习小曹冲，勤想又敢说。

二、看拼音，写词语。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

(然后)（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）

精选阅读

部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、探究新知

讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：

2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1.引导学生读4、5自然段，请大家用"-------"画出表示曹冲做法的语句。

2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5.师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？"果然"一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

四、归纳总结

现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、当堂练习

选字填空。

在再象相像

①这件事过几天()说吧!

②河边来了一头大()。

③你不要()他一样贪(tān)玩。

④你现()是一年级的小学生了吧?

⑤朋友之间应该互()帮忙(bāngmáng)。

板书设计：

称象

官员们曹冲

造秤  以船代秤

宰象割块以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），

称出（重量）；

先……然后……再把……再……

教学反思：

《曹冲称象》教案14

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

课时安排：2课时。

第一课时教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的`自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

板书设计：

曹冲称象

官员们曹冲

造大称

１、象上船，沿水面画线。

２、象上岸，船装石头。

３、船下沉至画线处，称石头。

４、计算石头总重量。

宰大象

曹操

直摇头曹操点头微笑

《称象》第二课时

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一、导入

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

１、自由读第一自然段。

思考：

从这一段中你知道了些什么？

A：称象这件事的时间：

古时候。

B：大象的来历：

人家送给曹操的。

C：人物：

曹操，曹冲，官员们。

２、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五、学习课文第二自然段

１、指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

默读画句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

３、谁能试着读出大象的高大？

４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

５、官员们议论什么问题？

６、谁能把议论的语气读出来？

过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

六、学习课文第三自然段

１、默读第三自然段

思考：官员们想出哪

几种称象方法？用（）画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读评议分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

七、学习课文第四自然段

１、自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

２、做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

（1）、大象上船后，船为什么下沉？

（2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

３、指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

八、学习课文第五自然段

１、齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九、总结全文

１、我们应该向曹冲学习什么？

２、有语气地朗读课文。

《曹冲称象》教案15

【说教材】

课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

[说目标]

1、了解曹冲称象的方法.

2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

[说理念]

阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

[说教学方法]

文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

3、说说看图、读题后的感受，……

（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

二、读文感受，整体把握

1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

3、说说自己最想学学哪些内容？

4、师导语调控。

（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

三、读议思悟，突破重点

1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？

2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。

3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）

4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。

5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。

7、出示PPT学会抓重点简单的'描述称象过程。

8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？

9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。

10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）

四、激情抒发，感情升华。

导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）

1、学生同座互说，后指名说说。

2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）

【说效果】

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.

一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。

二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？

三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善