课堂教学总结

2024-03-21 09:19 来源：爱范文点击：

课堂教学总结

课堂教学总结14篇

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，是时候写一份总结了。我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的课堂教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学总结篇1

一、善于仰制，寓教于学

现在独生子女多，有的学生在家被宠成“小皇帝”，在学校专横霸道，欺负小同学。有一次我上数学课，发现一位男同学将同桌的一位女同学挤到一边，随着我在黑板上写了一个“朋”字，问学生：“这个字写得好看吗？”学生异口同声地说：“不好看。”我又问：“如果我们同桌的两个同学，一个同学坐大半个座位，另一个同学坐一点儿座位，好看吗？”

学生的回答非常响亮，他们的回答当然是否定的。那位霸道的学生吐了一下舌头，连忙回到了自己的座位。

我仰制了自己不发脾气，又保护了学生的自尊心，很容易达到了自己的目的，收到了令人满意的效果。

二、给学生创造表现的`机会

有的老师让成绩一般的学生板演，我认为，在课堂教学中，特别是后进生，老师要根据设计适当安排一些简单的练习题，让后进生也有发言、板演的机会，并给予表扬、鼓励，由于后进生挨批评多，自卑感很强，受到了表扬，心里的那个高兴劲儿比穿一件新衣服还要高兴。慢慢地，学生从心里喜欢你，并喜欢上你的课，成绩很快地得到了提高。

三、给“制高点术”

所谓“制高点术”是根据学生的不同基础制定出不同的要求。

同样的试题，有的学生考得好，有的学生考得很差。根据他们的基础不同，老师要做到心中有数。一位成绩很差的学生上次考了20分，这次考了25分，这位同学两次考试的成绩都很低，但总算是有了一点小小的进步，我在班上表扬了他，评他为“进步生”。这位同学在以后的每一次考试中，都有进步，期末考试，他竟然考了62分，他的妈妈在家长会上流下了眼泪，他说他的儿子第一次考了一个及格分数。

有的学生成绩很好，能考满分，而只考了95分，虽然95分是高分，我还要批评这位学生，帮助他找出失分的原因。只有多关心学生，多了解学生，才能给他们制定出较为合适的分数。

四、善于发现学生的闪光点

经验告诉我，不能下结论后进生蠢，有的学生见了作文就怕，见了数学脑子里一片混乱，但是他们对美术、音乐等有着浓厚的兴趣。如果老师对其反感并加以训斥、伤害，收到的效果就会更糟，不但使他们更加厌学语文、数学，连最起码的一点兴趣爱好也扼杀了。

我有一个学生很喜欢手工制作，这是从教他劳动课的老师得知的。我曾经因为他数学成绩太差而忽视了他，一次下课，我让他拿出制作的手工作品给我看看，他很快地拿出来摆在桌上，我一边看一边“啧啧”称赞，看得出，他很高兴，眼里流露出数学课时没有的光彩。我乘机说：“做得太好了，你真聪明。只要你在数学上也下这样的功夫，我相信，你的成绩一定不错。”从那以后，这位学生真的很用功，不但数学成绩上升很快，其他学科成绩也有了明显的提高。

我们的老师应该多了解学生，找出他们的闪光点，多一些鼓励，少一些训斥，有时还可以给他们戴一顶“高帽”，那样，收到的效果将会事半功倍，这也是一种光环效应。

总之，数学是一门艺术他有待于我们老师多探讨，多研究。只要我们在这方面多下功夫，将会硕果累累，丰收在望。

课堂教学总结篇2

结合自己的教学经历就转变课堂教学范式体会如下：

　　一、目前高校课堂管理存在的问题及原因分析

（1）教师的专业素养不过关

职业教育之所以带有“职业”二字，是因为高职教育不紧重视理论知识的学习，更要具有实际的操作能力。所以，从这个层面上就要求老师不仅要有自己的学术修养，更要有具体的实践能力。老师不一定要是那些发表论文很厉害的学科带头人，也不一定是那些什么学术专家，但他一定要是不仅有着系统的知识理论框架的，更要有着专业实践素养的老师。可是在大学我们不难发现很多任课老师其实都是一直沉浸在校园里闭门造车，很少有企业实践经验。因此，他们有时候难免会心里没底，只能准备好课件照本宣科的教学。试问，如何保证教师的授课质量呢？我想，这也是属于高校课堂教学管理中一个非常值得重视的问题吧。

（2）教师教与学生学目的不明确

大学的课堂对于老师也好，对于学生也好，究竟目的是什么呢？我为什么要一再提及这个问题？在大学课堂就有着这样可悲的现象，老师来上课的目的似乎就是为了完成课程任务，学生来听课的目的也是为了完成学习任务。于是，台上老师视若无人地把该念的念完，该放完的课件放完，该写的板书写完，于是就可以完成了自己的任务。学生在上课铃响的时候，人到教室，拿起手机，戴上耳机，玩起游戏，下课铃响了说声“谢谢老师”然后便是去吃饭的节奏了。试问这样的大学课堂你们有没有经历过？是觉得习以为常、不足为奇还是觉得不太对劲呢？这存在着一个很严重的'问题，就是学生课堂上的纪律要不要管？说句不好听的，如果老师的课讲得不好，还要学生一定要听确实是个伟大的折磨。或许，这是双向的管理。教师在要求学生认真听课的同时也要做好备课，上好课。不然，苦了学生，也苦了自己的声誉。

（3）教学模式单调，难以吸引学生学习兴趣

纵观几年的大学生活，发现我们大学课堂不再流行粉笔字，或者是说只会单纯地在“讲授+课件”或者是“讲授+粉笔字”两者之间选择。课本上的那些知识全被复制黏贴到课件上，其实从某种意义上来说那并不算是真正的课件。只能算是黏贴板，写字板。在我看来课件要有制作者自己的制作思路，作为其辅助的工具，而不是作为教本，作为读本。有些上了年纪的老师跟不上时代的步伐，不会制作课件，于是黑板上满满的一板又一板的板书，于是学生从上课到下课一直在那里拼了命的抄呀抄。我想不同的课程应该有其不同的教学手段，所以不能够以偏概全说哪一种形式就一定好，哪一种形式才是有效的教学模式。但是，那些无论是什么课程都是一如既往地使用同一种模式进行教学，没有结合现代的教学手段，没有联系实际进行教学，只是一昧地宣读课本的教学，我相信一定是极其乏味的。

（4）教学内容缺乏趣味性，教师唱“独角戏”

有些学生对于不感兴趣的课程直接选择了逃课，有些则是人在心不在。在课堂上聊天、玩手机、吃东西甚至是谈恋爱，反正就是不当做自己正在上课而是毫无顾忌地做着自己想要做的事情。有一些则是有些心里顾忌，不敢公然对抗，而是自己在那里默默地看着小说，不影响课堂，但是也没有想到要参与课堂。当然，还有些是较为沉默的乖乖的学生。只是坐在那里乖乖地记着笔记，听着老师讲话，不做任何表态。似乎这个课堂就是老师的表演场地，而自己只不过是观众而已。为什么学生们都变得冷漠了呢？更大的原因在于教师并没有创设一个很好的舆论的氛围，导致学生陷入了课堂的冷漠状态，不想参与课堂。

（5）教师对于课堂教学管理的态度

可是课堂管理毕竟是一门技术活，老师们不敢管、不会管、不愿管，导致了学生也不愿意听、不愿理、不愿学。有些老师害怕管理不当会招致学生的埋怨、给予低评分，所以不敢管。有些老师想管，但是能力有限，不会如何管理好学生，要不就是大骂点名批评，要不就是要求不恰当，管跟没管一个样。有些老师则是认为上课只是作为他们工作的一个任务，并不愿意过于投入，甚至上得好与坏其实与他们来说并无太大的区别。于是，对于学生在课堂上，只要不是有太过分的举动，老师都宁愿选择“睁一只眼闭一只眼”不愿意管理。这样的话，作为课堂的主要引导者与管理者，课堂的秩序就没有得到应有的保障。而学生，同样因为老师的这种“不敢管、不会管、不愿管”而变得“不愿听、不愿理、不愿学”。因为老师的不在乎，学生也不想过于在乎，不想理会。

二、建议及解决措施

1、课程安排要合理，理论与实践相结合

在大一期间多开展一些实践课程，那些较为形式化的课程也趁着我们还比较乖巧的时候进行开展，我相信会取得比较好的结果的。然后在大二期间，开展一些具有指导意义的课程，开展一些关于技能训练的课程，让大家开始进行专业的教师技能的训练。在大三期间，就开始结合教师招聘的相关的知识理论进行模拟与训练，进行相关理论知识的学习。当然，这里也绝不倡导照本宣科的理论讲解。因为我相信无论是出于哪一个阶段的学生都不会喜欢那些照本宣科的老师，不会喜欢这样的科目。所以，对于这个阶段的学生，更多的是关注现实中的那些教学教育实践问题，结合具体的教学教育实例进行相关理论知识的讲解，我相信会让人感兴趣的。

2、实行目标管理，把关教师上课质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)》明确指出:“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”,培养人才是大学的最基本职能,教学是大学的工作重心所在,是大学教师的根本任务。然而,目前部分大学专业课教师并不重视教学工作,而是把绝大多数精力放在拉课题、找项目、搞科研攻关。因此,必须采取相应的措施,引导教师将精力主要放在教学工作上。对于教师上课质量进行严格的把关是提高高校课堂教学的重要环节。

3、“双评”相结合，实行教学评价的改革

评价可以分为自评和他评两个部分。第一,自评是一种自省和反思的过程。对于教师而言是教学反思，是提高课堂教学的一种有效途径。对于学生而言是学习总结，可以构建自己的学科知识框架，发现学习不足之处。第二,师生互评。教师要给学生进行打分，对学生进行学习的激励，这部分可以作为平时成绩纳入到最终成绩的一个部分。学生也可以给学生进行评分，作为对于教师教学质量考核的一个重要参考。虽然，这个“师生互评”已经在不少高校有实行，但是往往得不到最真实的效果。我认为这是由于学生与老师们都较为担心真实的评价会影响到自身的成绩。为了达到公正的评价，我认为可以采取一个匿名评价与闲时评价。学生在平时对教师进行一个评价，及时反馈。教师也要公开其评价标准。

4、师生互相监督，实行双向管理

高校课堂的管理更多注重的不是教师单方向的管理与制约，而是双向的交流与成长学习，真正地体现教学相长。让学生在课堂中锻炼其思考力、学习力与创造力。让学生在课堂中与老师进行思想的交流与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到相互的学习与尊重。准确地来说就是老师要有人文情怀，鼓励学生敢于思考、善于发言，积极参与到自己的课堂。不要企图用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。

5、做好职业规划，明确学习目标

很多学生很容易在懵懂中度过大学二分之一甚至是更多的时间，那都是因为他们缺乏了一个明确的学习目标，不知道读大学是为了什么，该干些什么，该往哪个方向努力。因此，做好职业规划对于大学生的学习与发展有着重要的意义。在大学开初之前，可由职业规划老师给予学生一定的指导，引导学生进行大致的职业规划，明确自己的学习的目标。结合大学的相关课程与活动逐步完成其规划。不致于让自己每天为了上课而上课，为了学习而学习，为了考试而复习。充分发挥学生学习主动性与能动性，帮助学生营造良好的学习氛围。

三、结语

此次培训，提升了我的课堂教学理念，提高自己对课堂教学模式转变重要性的认识，在以后的教学活动中，针对目前课堂教学模式中存在的问题，有的放矢，做出有针对性的调整，打造出一个合格的高校课堂。

课堂教学总结篇3

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上数学课，学习兴趣比较浓厚。

二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的.一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国的祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、注重反馈，加强课后的练习与巩固。

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。四、注重个别辅导，及时转化潜能生。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

课堂教学总结篇4

尊敬的老师、亲爱同学们：

早上好！

又到一年一度快乐成长展能活动月了，今年是第十二届，本届活动主题是“树文明之风，展少年风采”。结合主题学校将开展系列德育活动，学科知识教育，以及各方面能力的综合活动，要求全体学生人人参与，将在课内外、各学科所学知识、能力，通过多形式、多渠道的活动为学生们提供了自我展示的机会。以此培养学生文明礼义的公民意识，团结协作及创新精神，弘扬学生们鲜明的个性。

为体现每个学生都能亲身参与，都有机会展示的目的，本届活动形式与往届有所不同的是，我们要在为期一个月的时间里按学科分年级板块，开展活动，注重过程体验，除在活动最后一天的闭幕式上传统的一些项目展示外，整个5月将以周为阶段，对学校各项教学成果进行展示并让学生在艺术、体育、手工制作、电脑、诵读等学科活动方面的才能开展活动。根据我校区工作情况，从5月7开始分别为趣味体育活动周;艺术活动周；综合活动周、闭幕式展示活动周。只要同学们愿意每位同学都有机会展示自己的才能。

另外，我校是市级的艺术特色学校，在艺术周里，还将在各班开展合唱、剪纸等班级比赛活动，希望每位同学积极投身到活动当中，以主人翁的姿态参与活动。在活动中，学校将评选出展能活动中先进集体和个人，并在闭幕式上将优秀的班级、个人的优秀节目在全校进行展示。

在这里我希望，全校师生从今天开始积极投身到本次活动中去，用我们所学的知识去探索，去体验，从身边的事做起，做出最好的作品，把我们最佳特色和最好能力展示出来，让大家一起分享我们的成果，一起感受我们成长的快乐，让我们的`学习能力、创新合作能力、动手能力在活动中得到提高，让全体荔园师生良好的素质和精神风貌展现给所有人。同时在这里，我要提醒全体同学，在各类活动中除了积极参加完成各项活动任务外，还要注意在各类活动中的安全，不做违背要求的事，遵守学校的各项要求。认真对待，争取把活动开展得更好。

最后预祝同学们在本届展能活动中取得优异的成绩，也祝愿本届快乐成长展能活动圆满成功！

课堂教学总结篇5

本学期初，在我校领导的统筹安排下，5月份正式启动，并与全体英语教师一起，打算在学校层面开展3—6年级的讲故事竞赛。首先制定具体的活动打算，明确分工，责任到人，落实竞赛安排，让每个学生都有参加和展现自己的时机。各年级的英语教师在竞赛中赐予学生充分的指导，使学生不仅增加了自信念和口头表达力量，而且通过活动体验到了胜利的欢乐。

经过一周的紧急预备，我们学校的校园英语评书竞赛最终在学生们的热切期盼下拉开了序幕。5月21日下午，进入各班期末考试的同学聚拢在51班，根据班级整齐的坐下。各年级英语教师担当评委，实行现场打分制，对选手的熟识度、表现力、口语精确性进展打分，从而打算一、二、三等奖。选手们在舞台上一个接一个地展现自己预备好的英语故事，他们尽一切努力向评委和教师展现自己最好的一面。一些选手还采纳了生动活泼的形式，如不同语音语调的配音、适当的动作表演等。要超越简洁的背故事和短篇的模式

通过这次活动，不仅说明了我校对英语教学的高度重视，乐观为学生营造活泼的.校园英语学习气氛，提高了学生的英语学习兴趣，增加了学生的口语练习时机，提高了学生的英语应用力量。每个班的队员都在班主任的细心指导下取得了很大的进步，使这次活动取得了圆满胜利。我们邀请学校领导为全部获奖学生进行了一个盛大的颁奖仪式。今后，我们将连续开展英语评书竞赛等一系列活动，促进学生的英语学习。这些活动集学问和消遣于一体，将增加学生的英语学问，激发学生学习英语的热忱喜爱。

课堂教学总结篇6

本学期我开始带三、四年级科学课。时间如梭，一个学期过去了。在教学过程中，我既有好的经验，更有深刻的教训。就本学期的工作，我进行了深刻总结、积极的反思，以改进我的教学。

根据科学课程标准的要求，我积极的予以实践，其中取得的一些好的经验：

一)动手操作能力的培养和提高。在本学期的教学过程中，我注重学生的动手能力的培养。一些实验操作，尽量引导和锻炼学生动手去做。比如在四年级的科学课中，部分学生在做花生含有脂肪的试验中，他们甚至不会把花生剥开或者就是剥开也不会想办法将花生中的脂肪验证出来;经过几个月的学习在研究水流的力量的时候，学生基本上能够自己动手去操作，并且学会分情况去实验操作。因而学生的动手能力得到了提高和锻炼。

二)学生的合作能力及团队精神的培养。在教学过程中，我特意将全班同学分为若干个小组。每个小组的成员进行合理的配置，使其中既有动手能力强的，又有思维活跃的，还有沉稳的。小组成员分工明确，有的操作，有的记录，有的观察。这样他们可以相互合作，相互补充。完成之后，小组成员轮流操作，共同总结提高。比如经过一个学期的培养学生在研究“谁热的快得”中就能够较为有秩序的合作完成。

三)问题意识的培养。学生的问题意识的培养是非常重要的。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因而在上课过程中我非常重视问题能力的培养，教育学生观察自己周围的各种现象，并且进行思考。在每一节课上我都列举一些现象，引导学生就这些现象进行提出问题。就学生的问题，好的积极地予以表扬，不好的也予以鼓励和引导使他们能够提出更好的问题，以增强学生的问题兴趣。

本学期的教学工作也有非常深刻的'教训。学期期末考试的结果出来，还是让我失落好几天，心里空荡荡的。三四年级学生一样的教，为什么两个年级相差如此之大呢?我在痛苦中思考这个问题。痛定思痛，才能够进步。我总结如下：

一)学生管理上出现了问题。我对于四年的学生要求较为严格，对于表现好的学生予以表扬，对于一些上课不认真的同学我及时的予以批评教育甚至予以相应的惩罚，学生的能够及时认识到错误并且投入到学习中去。班上基本上不存在不带课本的请况。三年级的学生没有认识到学习科学的重要性，小动作较多。虽然也进行了批评教育甚至于相应的惩罚但是效果不大。学习态度不端正，这是个急需解决的问题。

二)学习笔记的记录方面存在欠缺。学生的没有培养较好的学习笔记的记录习惯。无论是四年级学生还是三年级学生都存在的同样情况。

三)实验方案的设计教学出现了一些问题。设计实验方案是学生只是口上说了一说，学生自己心中有数，而没有进行相应的记录。这给学生的学习和复习带来困难。

四)复习导向上出现错误。由于刚开始带科学课，对于科学课的复习方式不太熟悉，在复习过程中重知识复习，轻实验复习。

总之，本学期以来，我认真备课和准备实验，积极的进行教学工作，积极的听课，汲取经验丰富的教师长处，更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中。使我在经验和教训中汲取营养，以取得进步。

课堂教学总结篇7

一、班主任工作

在班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。

二、教学工作

在教学工作中，我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学之前，认真贯彻《九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。积极参加市教研室及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。在教学工作中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。

三、其它工作

除了日常的'教学工作之外，我还负责校内部分的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校安排的工作。

总之，在这一学年的工作中，我通过努力提高了自己的数学教学水平，并取得了一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，努力提高自身的能力。

课堂教学总结篇8

《伙伴》是人教版课标本一年级下册的一篇课文，讲述了小朋友们在春游中发生的故事：玛莎的背包丢了，当小伙伴们吃午餐时，她独自站在一旁，维加、安娜和安东三位小伙伴前来安慰，维加和安娜只是用语言给予关心，而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难，告诉我们真诚关心别人的重要性。高新美老师凭借她高超的教学艺术、新颖独到的教学设计，引领学生遨游于语文天空，使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪，真可谓“高”、“新”、“美”。现取其义“低”、“常”、“实”三字为例，将课堂教学观后感总结如下：

一、学习与借鉴

1、“低”字入手，以激发兴趣、培养习惯为切入点，搭建学生语文学习的亮丽彩虹。

所谓“低”，一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面，都属于“低”的范畴，这些因素直接决定了教师的教学目标和教学方法的定位。

二是教师针对教学对象和文本内容的特点，巧妙研读教材，分析教学实际，适时把自己位置放低，融入到学生中间，教师温和的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话，消除了师生之间的距离，在课堂空间里营造出一种民主、平等与和谐的学习氛围。

三是教师能充分认识到低年级学生基本的学习和成长规律，把激发学习兴趣和培养学习习惯作为整堂课的基本要求和关注目标，并渗透在每个教学指导细节中。从课前提醒学习用品的准备，和老师一起书写课题，到识字环节的小游戏和“爱心小天使”奖牌的发放，以及生字书写的指导和课堂评价，无不体现出教师的人文关怀和耐心呵护，令每一个孩子充分体验到学习的快乐和成长的愉悦。

2、“常”字当头，以品读领悟、角色体验为训练点，培植学生语文学习的生命之树。

教师们平素常认为公开课与日常课的距离感很强，可本节公开课，却让我们感觉到了常态课的自然、妥帖和可借鉴性，正可谓“常”。这得益于教师朴素的教学风格和有效的教学引领。在本节课中，高老师遵循语文常态课堂的教学规律，始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的基本教学方法，让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。

本节课的“三读”也值得细细回味。一读整体感知，初步了解大意，明确事情起因；二读把握事情经过，揣摩人物心理，感受角色差异；三读回顾总结，训练角色体验，升华情感认识。正是一读二研三悟，层次清晰，框架合理，朴素自然，可学可鉴。

3、“实”字贯通，以想象练习、情境创设为突破口，营造学生关爱互助的精神家园。

高老师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课，契合了“实”字，这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。

课堂的“真实”体现在生活场景的`真实、角色体验的真实和师生交流的真实，课堂无任何表演成分，高老师巧妙引领孩子通过情境创设、合理想象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验，从而自然生发对不同人物的体察与理解。

教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式，读悟说演相结合，水到渠成，自然引出孩子对主题内容的理解。

环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分，从识字到阅读，各环节步步为营，清晰连贯，使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来，从而激发了学生的情感共鸣。

二、思考与建议

1、我的思考

从高老师的课堂，我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点：必须把激发阅读兴趣、()培养学习习惯、夯实基础知识和训练基本能力作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。

2、我的建议

一是识字教学环节技巧性强，忽视了学生实际接受能力和环节的扎实有效。

本节课的识字环节，老师设计了非常巧妙的生字游戏，要求学生用规范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在这里！”来完成生字找朋友练习，但是基于学生接受能力的差异和游戏的复杂性，所以游戏效果不够理想。建议教师在识字教学设计时，兼顾趣味性和扎实性，以保证识字教学目标的达成。